金春梅老师于2000年来到大连大学,曾担任3年日韩双语教研室主任,2008年至今担任专业基础教研室主任,曾获评“三育人”先进工作者。在金老师亲手带过的6届学生中,有很多学生经过她的精心指导,在国家级、市级、校级日语演讲比赛中获得优异的成绩,她带的班级也荣获大连市优秀班集体称号。作为一名教师,她非常热爱这个职业,也很珍惜这份荣耀。十几年来,她时刻提醒自己不要忘记第一天上讲台时的那份激情与热爱,在教学上一如既往地兢兢业业、不断探索,努力让学生们喜欢我的课堂;在生活上无微不至地处处关爱学生,使自己成为他们的良师益友。“会做人,能做事,做好人”是日语学院建院10年来一贯奉行的人才培养教育理念。这朴素的9个字,也是她对自己为人师表所提出的行为准则,时刻提醒自己不断提高个人修养做个好老师;同时这也是对她的学生不断灌输的思想,希望他们走进社会成为各个领域中受欢迎的有用人才。
作为专业基础课的老师,如何提高课堂教学质量是时刻需要思考的问题。仅靠黑板、粉笔、教科书的传统教学模式在多媒体技术发达的现代受到挑战。那么,如何让传统的教学形式在实际教学中能够让学生们乐于接受而不显枯燥无趣,这就需要任课教师认真设计每堂课的具体步骤。除了准备详尽的教案,让学生也充分参与到教学环节中,在教与学的互动中完美地完成学习任务,这便是课堂教学的终极目标。
2009年至2011年,她承担了日语(同声传译)专业2009级5班的基础日语课教学任务。这个班级在一年级的时候就是全学年按照成绩分的所谓“尖子班”,到了二年级又一次全年级综合测评后,班内淘汰一部分并在其他班级选拔上来一部分尖子生,重新组成新的095班。在第一年的时候,全班同学相对其他平行班级而言自信心很强,也非常愿意主动接受新知识。因此,她做了一些调整,即进度加快,内容增加。首先,在原有的教案基础上,通过网络寻找最新的学生感兴趣的日本原文内容补充课堂,以此拓宽学生的视野。其次,每月给学生们指定主题以寝室为单位组织讨论,讨论后必须发送讨论的音频,她将每个音频听完后整理出其中的发音、语法等方面的问题再返还给各小组,由此形成学习—练习—反馈—巩固的学习链,使得学生们提高了口语表达能力。
第二年分班后,淘汰了5人,新增加了从其他班进来的5名学生。她发现刚开始学生们之间有一种很奇怪的气流涌动,遇到自己的事情总是第一位,集体的事情则彼此观望。如何疏导学生们的心理,让班级重新充满善意的竞争和友好的合作,这令她非常关注。良好的学习氛围才会带来学习动力。因此,她迫切地感受到如何尽快拉近同学之间的距离,这是提高教学效果的首要任务。为此,她想到了用小组学习,小组讨论来培养团队合作精神,提高班级凝聚力的方法。她以女生宿舍为单位,把全班25名同学分成了5个小组。最初要求他们先用日语给自己的小组命名、之后还要求他们用已知的歌曲加上日文歌词,创造一首组歌,并在全班面前表演。通过这种轻松的开始,大家比较愉快地接受了小组这个新的学习团队。此后,日语课堂上就有了小组间的竞争与对抗,单词背诵,会话背诵,课文朗读,情景表演,课堂讨论等等,虽然有些“火药味”,但更多的是快乐。
每次课前,她都要提前进教室,看看每个学生在做什么,表情如何,如有变化就走进身前询问原因或给予鼓励,使他们在课前就有一种好心情,而且让他们知道老师是在关注每一个人的。另外,每次上课之后都要进行3分钟命题演讲。即由学生们自己写稿,并像真正的演讲比赛一样在大家面前发表他们关心的人或事。之后,对其措辞、语法,以及态度等给予指导之外,还提问听的学生对演讲内容有何看法,大家共同探讨对社会、对世界的看法,并适时地引导他们树立正确的学习观、事业观、家庭观、爱情观。告诫大家一定要学会“大度”,让自己成为一个“大气”的人,这样走入社会才会更加受到欢迎。
在日语短剧大赛中,帮助学生们将课文内容改编成校园故事,并鼓励全班同学一起参与表演,从道具到音乐积极筹备,最终荣获了短剧大赛的第一名。通过此次比赛,明显感觉到学生们对她的信任,也感受到他们的集体荣誉感和凝聚力提高了,课堂氛围也更加活跃了。
另外,积极鼓励和指导学生参加各种日语演讲比赛、作文大赛,配音大赛等赛事。她认为,每一次参加比赛,都会提高学生自身的水平。因此,每次有重大比赛,她不愿意只选出几名选手,而是要求全班参与,并在班级内部先搞一次预赛。这个预赛也要像正式比赛一样,由她来布置会场,写评分单,认真点评,让学生们真正地重视起来,并从中学到东西。选出参赛同学之后,对其讲稿逐词逐句地进行修改,直到满意为止。对参赛同学,从走路姿态,眼神,表情,到声音的高低,语速的快慢等,她都要一一提出建议。经过悉心指导再加上大家的共同努力,在佳能杯日语演讲比赛中,一名同学获得一等奖,两名同学或2,3等奖,3名同学获得优秀奖,并且有两名同学代表我校参加了大连市第22届佳能杯演讲比赛的复赛,并取得了复赛第一名的好成绩。而且朴春晖同学参加大连市首届IBM日语演讲比赛荣获冠军,在全国日语演讲比赛东北赛区荣获2等奖。
另外,131班是她现在任课的班级,与09级相比,本班学生的特点是比较乖巧但缺乏主动性。老师提出要求他们会尽力完成,老师不提要求就不去主动学习。知道了这一特点后,她每堂课都认真布置作业并仔细检查完成情况,而且还增加一些课外查阅及发表的学习任务,让他们扩充知识面。笔头作业固然重要,但她尤其重视学生们的口头发表能力。无论背诵还是发表,她都要求每个人站到讲台上,像演讲一样大声地说。刚开始学生们不习惯,看着颤抖、扭捏的学生,她投以鼓励的微笑,适时表扬其优势,让其慢慢找到自信,习惯人前发言。其中有位叫孙枫的女生,在该同学发表之后,金老师对她说“你有演讲的气质,希望能参加演讲比赛。”。没想到平常的这一句话,点燃了她的自信,并经过刻苦努力一举夺得校级日语演讲比赛一年级组的第一名。事后她发短信激动地说,从小到大从来没有老师对她说过有演讲气质,就因金老师的一句话她才知道自己还有这方面的能力。为她高兴的同时金老师也进行了反思:教师简单的一句鼓励,却能让学生获得如此大的学习动力,那我们为什么还要吝啬几句赞扬的语言呢?因此,我决心多多发现每个孩子的闪光点,帮助他们挖掘自己的潜力,更加自信地去开辟自己的人生之路。
在日院每一位基础日语课老师又是该班的班导师。作为班导师,其思想和品格对全班的学生将起到最直接的影响。因此,她在学生面前,总是要展露最真诚微笑,表现最谦和的态度。同时,力求通过自己在教学上的严谨、认真、精益求精的态度,激励和改变学生的学习态度。
她的真诚和友善使得学生们愿意找她谈心,谈学习生活方面的,谈家里父母兄弟的,谈恋爱交友的。另外,每当逢年过节,她会组织班里的外地学生一起活动,或请到她家里简单聚餐以解思乡之苦。她们的欢声笑语留在了海贝广场,洒在了滨海路上,也铺满了校园里的防火通道。她忘不了在她生日的时候,同学们精心策划送出的惊喜和齐声为她祝福的情景,也忘不了在最后一节课上,同学们每人与她拥抱并深情写给她的告别信。她用真诚得到了学生们的真心,获得了满满的感动与幸福的回忆。
虽然095班的同学已经毕业走上工作岗位了,但是平日里仍是频繁地接到电话、短信和电子邮件,也不时地传来学生们成功的喜讯。最近就收到两位学生的喜报,一个在北大读研,并考取了去西班牙孔子学院实习的机会;另一个考取了日本筑波大学的研究生。读着每个学生的问候,听到学生们成功,她总是感到心里甜甜的,忙着一个一个地回信,依旧关切地询问他们的近况。学生的成功也就是她的成功,作为他们的老师,她更自豪。
14年的教书育人,让她慢慢地品位出其中的各种滋味,收获了宝贵的人生经验。她要一如既往地用她对教师职业的热爱与激情,让她的学生喜欢走进她的课堂,激励每个学生积极参与到教学活动中,最终能够掌握专业技能,真正“能做事”;也要用她的真诚与和善,让她的学生成为懂得合作、懂得关爱、大方大气的“好人”。她自己也要努力做到“想干事,会干事,干成事”,并与她所爱的日语学院师生一起,共同成长,共同进步!